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特教老師張俐:我的生命與失語孩子緊緊相連

2019-09-11 08:29:21

  央視網消息(記者 闞純裕):到今天為止,張俐成為一名特教已有33年。這個“特教”,並不是特級教師,而是普通人會感到很遙遠,甚至聞所未聞的特殊教育老師。她的學生,是一群聽不見、說不出的孩子……

  從不被人理解到進入全國教書育人楷模的名單,張俐付出了全部的青春與熱愛。

  “我的生命將與這些失語的孩子緊緊相連”

  張俐的母親就是一名老師,很小的時候,張俐就喜歡模仿媽媽上課的樣子:“當老師是我從小樹立的理想”。初中畢業,張俐進入師範學校。家裡人都說,她有一副甜美的嗓音,若是進入普通學校,一定會很受學生歡迎。

  那麼,究竟是什麼讓她自願選擇去到一所聾人學校任教?

  1986年,張俐從師範學校畢業前夕,偶然間在電視上看到了一場殘疾人文藝晚會,舞台上,聚光燈下,一位舞者展示著自己曼妙的舞姿。而鏡頭裡,還有一雙手在靈巧地上下翻飛。

  原來台上的翩翩少女是失聰者,是台下那雙纖細的手讓音樂的旋律流淌在少女的心中。

  這短暫的一瞥讓張俐感受到震動——“聾孩子多麼不幸,他們雖然聽不見,但和健全孩子一樣,渴望獲得知識,渴望認識世界,渴望正常生活,他們更需要人們的幫助!我希望我能成為台下的這雙手。”畢業後,她毅然自請去到江西省南昌市聾啞學校(今啟音學校)。

  在她帶的新生班入學的第一次周會散會時,班上一位叫熊豔的小朋友有些緊張慌亂,“啊——”大叫著向張俐奔過來,猛地抱住了她的雙腿,久久不放,像迷了路的孩子突然找到了媽媽。

  “從那一刻,我知道我的生命將和這些失語的孩子緊緊相連”,她說,這裡的孩子需要她,這些稚嫩的心靈需要她的呵護。

  在這33年中,張俐有許多機會離開特教學校,南下經商的姐姐甚至為她在廣東中山買了房子,但她說:“我捨不得我的學生”。

  “要有一顆慈母之心”

  聽障的孩子很難找准發聲部位,經常會發出刺耳的尖叫,老師們上課時“會感覺自己置身原始森林”。但張俐說:“我們巴不得他們開口,只要發出聲音,我就會鼓勵他們,你說得很好,這樣學生就會更加用力。有時這種聲音會震得耳朵發痛,但我們的目的就是要讓孩子們開口說話!”

  與很多人的認知不同,聾校的老師上課,並非不用發出聲音,相反,為了讓有殘餘聽力的學生學會發音說話,特教老師付出了更多的艱辛。普通孩子只需帶讀幾遍的字句,聽障孩子需要十幾遍乃至幾十遍。

  擔任語言訓練教師時,張俐班上共有13名學生。為了保證效果,她規定每位學生每天至少有20至30分鐘的面對面單獨訓練時間。20分鐘並不算多,但加起來就是4個多小時。這4個多小時裡,她的嘴巴幾乎沒有休息,不停地帶讀,演示口型,展示發音部位。一天下來,她總是聲音嘶啞,咽喉腫痛,下班回到家也不願多說一句話。

  為幫助學生學會發音,她上課時總帶著小鏡子、小紙片;為幫助學生髮准音,她總把自己的嘴唇貼近孩子的手背,把他們的手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上。

  在單訓時,她儘可能的把臉貼近學生,希望學生能看清她發音時舌頭的位置和形態。在輔導周茜同學時,孩子學得很專心,用手捧住張俐的臉,忽然,她把手指伸進了張俐的嘴裡,觸摸她的舌頭。

  說起這一幕時,張俐坦言:“她的手指扣住了我的舌根,我很想吐,渾身的雞皮疙瘩都起來了。但我努力保持平靜。這也提醒了我,或許觸摸是最好的方法。”她讓孩子用肥皂把手洗乾淨,繼續用這種觸摸的方法,學生在短短的十幾分鐘裡就掌握了“g、k、h”發音。

  張俐認為,這是孩子對自己親近的表現:“有些孩子,你能夠忍受他去觸摸你,未必他願意,說不定他還嫌你髒。我們作為老師,要有一顆慈母之心,能夠包容孩子所有的行為。”

  功夫不負有心人,通過幾年的訓練,張俐的學生有的能和健全人正常對話,有的可通過看話進行口語交流。

  “深刻地參與到孩子們的成長階段中”

  與普通學校不同,啟音學校涵蓋了小學、初中和聾人職業高中三個教育階段。張俐覺得,這樣的特性讓自己更深刻地參與到孩子們的成長階段中。

  她更加關注這些孩子學習、生活上的困難,乃至思想成長的過程。她說:“不止是孩子在學校裡求學這段時間,我們甚至要關注他在家庭裡遇到了什麼困難,就業、談戀愛、和父母溝通是否有障礙,哪怕他已經畢業了,在他求助於我們的時候,我們也會幫忙做一些協調,做一些解釋,讓他與父母、親朋好友,彼此了解。”

  羅亮同學自小失去父親,母親離家出走,他跟著年邁的爺爺奶奶,家中生活十分拮据。看著羅亮身上單薄短小的衣服、縫補過的襪子和擠腳的鞋子,張俐疼在心裡。她買來新棉襖和幾雙襪子,找出自己只穿過一次的旅遊鞋送到他的手中。

  一天,羅亮在學校不小心摔倒了,頭上划了一個口子。張俐連忙把羅亮送到醫院。在縫合傷口時,她始終站在羅亮身邊,握著他的手,撫摸著他的胳膊安慰他。臨走時,張俐蹲下身子給他系鞋帶,羅亮感激地用手語說:“謝謝老師!”醫生好奇地讓張俐翻譯,才知道張俐是老師。醫生說:“我還以為你是他媽媽!”

  羅亮畢業十多年了,去年8月,他不幸失業。羅亮的爺爺找到張俐尋求幫助。張俐聯繫當地的企業,幫他找到了工作。

  今年春節,羅亮的爺爺病重,在病床上,他最後一次撥通張俐的電話,向張俐表示感謝,並將自己的孫兒託付給了這位教師“媽媽”。

  7月,羅亮發來簡訊,說他又一次失業了。她趕忙聯繫工廠的負責人,卻被告知羅亮的身體無法負擔三班制的工作。張俐聽了,心裡難過,向負責人講起羅亮坎坷的身世,一度哽咽。工廠負責人被她的真情打動了,同意將羅亮調到更合適的崗位上。

  “愛與責任的主題不會改變”

  聾教育是一個專業性很強的學科,僅僅靠張俐在師範學校裡學的知識是遠遠不夠的,於是,她利用業餘時間進行本科學曆的進修,不斷鑽研特教知識和前沿理論,並聯繫實踐進行課題研究。

  她先後主持了學校“聾兒語言康複訓練”“提高聾生語言表達能力”“學校、家庭、社會合力教育”等課題的研究,並曾在“江西省聾教師培訓班”上主講《聾校語文教材教法》,指導學員實踐。她指導的這些學員是來自全省各地的聾校老師,如今,這些學員在當地的聾校都是教學骨幹,有的還是校長、教導主任。

  去年,她被提拔為啟音學校的校長,這之後,她一直忙於加強學校職業教育和文化課程的建設。

  她說:“有些人會覺得,不能對殘疾人要求太高。在我看來,這些孩子可能永遠也無法參與高精尖的科研工作,可是,我們的孩子雖然聽不到,但是眼睛很靈光,他們也能在合適的崗位上發光發熱,學校不能把他當成殘疾孩子。”

  孩子們踏進校門,張俐就鼓勵他們要正視自己的生理缺陷,自尊、自強、自信。她儘力培養他們與命運抗爭的精神,讓孩子們懂得要掌握一技之長,將來能養活自己,並且為社會創造財富。為此,她推動形成了“小學興趣培養、初中技能學習、高中專業訓練“的完整的職業教育模式。

  聾校的教材相對滯後,還停留在十幾年沒有變化的狀態,張俐就吸收普通學校的經驗編製校本課程,培養有紮實知識的學生。

  在她和同事們的努力下,學校的畢業生一部分考上大學,繼續深造;一部分走向社會就業,學生的就業率達到100%。

  9月2日,張俐接到了教育部《關於舉辦全國教書育人楷模教師節宣傳活動的通知》,知道自己這次可能當選“全國教書育人楷模“,她不禁想起15年前,自己榮獲全國教師模範稱號的那一天,“意外、不敢相信,感覺自己做得還很不足”是接到通知後不變的感覺。

  張俐說:“這麼多年來,教學手段和設備都越來越先進,但是,教育過程中,愛與責任的主題不會改變,身為特教老師,就是要有一顆不變的愛心。”

  在日記中,張俐這樣寫道:“特殊教育是一項相對寂寞的事業,我們特教老師終其一生也難以享受到桃李滿天下的芬芳,但我知道有一群特殊的孩子在我的幫助下,從無知走向有識,從自卑走向堅強,從軟弱走向自立,成為生活的強者。”

來源:央視網
編輯:姚怡夢

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