教育

家教親子

借親子互動建構家庭教育知識

錢潔
2018-07-12 09:47:55

  家庭教育知識對父母的價值觀、信仰、教育理念、教育策略等都有深刻影響。感性的家庭教育知識是父母與孩子在日常的家庭教育場景中互動習得的,它可能是零碎的、淺顯的,有時甚至是衝突的;理性的家庭教育知識是需要通過學習獲得的,它是系統的、理論的、深刻的,能啟發父母的自我反思。

  人文知識進化具有螺旋性特徵,為家庭教育知識從感性向理性發展提供了可能性。家庭教育的情感性、融合性、深刻性、終身性等特徵,使得家庭教育知識的獲得更具個性化、多樣性和廣泛性。親子關係是家庭教育的邏輯起點,親子互動是親子關係的直接表現,雙方相互作用是親子互動的主要模式。我以5個家庭為研究對象開展了4個月的實踐探索,證明親子互動是家庭教育知識建構的有效方式。

  個人反思:發現真實的問題

  真實的問題是研究的起點,這是知識建構的原則之一。5個家庭的父母首先進行個人反思、共同討論,確定親子關係中存在的具體困惑或問題,並通過查閱資料、共同討論、請教專家、相互交流等方式分別提出自己的解決方案,在此基礎上和孩子一起討論,互相評價各自的解決方案,最後形成一個共識。

  其中4個家庭提出了親子關係中的情緒管理問題。其中有一位媽媽提出的方案是“情緒上來前先做預判,想一下如果發火會導致什麼後果,然後再做適當調整,特別是生氣時不要教育孩子,等心情平靜了再溝通”。這個家庭的共識是“父母打罵孩子是教育無能的表現,不輕易發怒的父母才是最有威嚴的”。父母都關注親子關係中的情緒管理這一真實問題,並通過處理問題建立初步的想法和觀念,達成家庭教育知識建構的第一步。

  經驗流動:升華個人知識

  經驗流動的理論前提,是所有的觀念和想法皆被視為可改進。確定了真實的問題和解決方案之後,父母們開始實踐並記錄效果,開始閱讀、評論其他家庭的方案和關於親子關係中情緒管理的見解,實現個體經驗的流動。

  有一位媽媽寫道:“之前幾乎意識不到情緒管理的重要性,經常會對孩子發火。當孩子無禮取鬧時,或者孩子讀書任務沒有完成但想下樓去玩時,都會發火。發完火,我會後悔,會跟她道歉。我從一位媽媽那裡得到了一些啟發,比如要蹲下來跟孩子一起玩,要培養跟孩子玩的耐心。目前我認同的情緒管理方法是提前立規矩,用幽默趣味的方法、溫柔的堅持和賞識教育。”

  幾位媽媽都談到了親子關係中情緒管理的原則是“接納並理解孩子的情緒”,但他們的理解是多元化的。有一位媽媽說:“接納孩子的情緒不是用自己更大的脾氣壓住孩子的脾氣,而是要幫她冷靜下來;如果是家長做得不對導致孩子發脾氣,那麼家長也要道歉,要把孩子當成平等的家庭成員來對待。”有一位爸爸認為:“在孩子有情緒或者生氣發火時,首先要理解孩子,情緒是一種反應,是孩子的身體感受,它沒有對錯之分,我們要感同身受,接納情緒。”

  還有一位媽媽說:“和孩子產生共情不是一件容易的事情,剛開始,我覺得有些虛偽,感覺在演戲。但是慢慢發現傾聽孩子訴說能感受到他的情緒,而不像以往那樣敷衍了事,有時他表達不出來,也能試著站在他的角度去幫他說出來。讓孩子知道我們認同他的感受,而不是逼著他們作出解釋。比如有一天,我看到孩子心情很不爽,大吼大叫,我就拿著筆和一疊紙遞給他,對他說,‘你看起來很生氣,來,畫出來告訴我你有多生氣’。他激動地在紙上亂畫,畫了好多張,很用力,把紙都劃破了,一會兒就慢慢安靜下來。”

  這種充滿多元化意念和想法的交流氛圍,能有效促進知識的進化,達至更新和更高的層次。

  三方互動:建構家庭教育知識

  知識建構與一般建構主義學習的區別之一,在於前者追求的不只是個人知識的升華,而是集體知識的創造。每一個家庭成員將各自擁有的知識進行外化、分享和交換,從而促進家庭教育知識的生成。

  家庭教育知識不僅是父母擁有的知識,更應該根植於與孩子相處的真實的家庭教育實踐場域,重視父親、母親、孩子三方的互動和相互作用。

  有位媽媽的切身體會是:“作為成人,我們的氣場遠遠強於孩子,對孩子的影響不可估量。我們每次的負面情緒都會給孩子的內心丟一塊情緒垃圾。最近她開始留意自己的言行,發現總是不自覺地否定孩子的感受。”

  這位媽媽舉例說:“以前孩子說:‘媽媽,我不要學習’,我會說:‘你以後就去靠撿垃圾生活嗎?’最後我和孩子都很不愉快。意識到自己的不當做法以後,我時常問自己,如果我是孩子,媽媽或者親近的人怎麼做才是理解自己的感受?我開始有意識地練習,當孩子再次說:‘媽媽,我不想學習’時,我會說:‘寶貝,媽媽抱一抱,媽媽知道學習不是件容易的事,但是我們可以試著挑戰一下,需要媽媽幫你做什麼?’”

  “隨著一段時間的練習,我有時還是會脫口而出否定的話,但是察覺後會立刻打住。”這位媽媽現在和孩子交流時,會試著了解孩子可能會有的感受。“我不可能要求自己每次都能對孩子或者家人的感受作出準確的判斷,能做的是儘可能去理解他們的感受。雖然不一定每次都能成功,但我的家人和孩子能體會到我的改變。”

  這幾個家庭教育知識建構的案例,生動地體現了從個人反思中發現真實的問題、在家庭教育實踐中升華個人知識、在親子互動中建構家庭教育知識的路徑,以小見大,折射出對家庭教育科學化的一種探索。

  (作者:錢潔,單位:南京師範大學教育科學學院)

來源:中國教育報
編輯:李林杉

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