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非遺教育:突破紅火背後的困局
於日錦 張崇福
http://www.workercn.cn2018-07-12來源:光明日報
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  我國非遺教育開展有年,其實踐現狀如何,面臨何種困局,如何尋求突破?通過學校非遺教育引領全社會的非遺文化認同,從而使非物質文化遺產得到真正的保護和傳承。

  光明圖片/視覺中國

 

  我國非遺教育開展有年,其實踐現狀如何,面臨何種困局,如何尋求突破?筆者結合近十年的非遺教育實踐和思考,用三句話加以概括:星星之火待燎原之現狀,山重水複疑無路之困局,上下求索重行知求突破。

  非遺教育

  “四缺”現象顯而易見

  非遺法頒布以來,各地非遺教育活動開展得紅紅火火——圖片展示、現場展演、傳承人示範、觀摩傳承基地、專家授課、非遺技能大賽、非遺研學、非遺社團……可謂形式多樣、琳琅滿目。特別是2018年4月,文化和旅遊部、教育部、人力資源社會保障部共同印發《中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓計劃實施方案(2018—2020)》,提出“推動非遺的當代實踐,提高非遺保護傳承水平”。從這個角度來說,非遺教育的“星星之火”已在神州大地點燃。星星之火點燃,但還遠未形成“燎原之勢”,非遺教育的困境更是顯而易見的。

  2017年,當時的文化部在《各地貫徹落實〈中華人民共和國非物質文化遺產法〉情況評估報告》中就直言不諱地指出:最大的問題是人才缺口大,一些老手藝面臨後繼無人的窘境。目前我國大多數非遺項目代表性傳承人的年齡偏大,平均處於50歲以上的年齡段,最大的已經進入百歲行列。非遺文化傳承,面臨年輕人不能幹、不願乾的尷尬局面。後繼無人,加之目前非遺教育存在“四缺”現象:缺制度設置、缺專業師資,缺專業教材、缺資金投入,我們不得不承認:非遺教育在紅紅火火的熱鬧場面之下,似乎陷入了後繼乏人、“山重水複疑無路”的困局。

  突圍解困

  頂層設計是前提

  陷入困境,怎麼辦?唯有上下求索重行知。這其中,做好頂層科學設計是非遺教育突圍解困的重要前提。

  首先,要明確非遺教育在非遺保護中的關鍵作用。非遺項目的挖掘申報、非遺傳承人推薦評選、非遺知識的宣傳普及、非遺展演的組織開展、傳承人進校園等環節都取得了可喜成績。但這與非遺教育的主要目的還存在一定差距。非遺教育的目的在於非遺代表性項目的展示宣傳、知識普及、技藝傳承,達到使全體學生知,部分學生會,以此為專業技能的學生精。非遺教育的核心任務是培養專業精的非遺傳承人。因此,非遺教育應該獨立出來,加以政策明確和制度化強調。

  其次,要明確非遺教育主體和政策導向。非遺法明確規定,學校應當按照國務院教育主管部門的規定,開展相關的非物質文化遺產教育。因此,做好非遺教育的頂層設計至關重要。非遺教育的中心任務是什麼?非遺教育的資金來源在哪裡?這些問題不解決,非遺教育只能停留在熱熱鬧鬧的作秀,時間長了,後續傳承人才匱乏的問題仍然無法解決。教育主管部門還有待更充分地承擔非遺教育的主體責任。

  最後,調動跨界力量共同致力非遺教育。眾所周知,非遺教育是跨界教育,教育、人社、文化、行業、財政都是不可或缺的,所以在國家層面,必須秉持傾斜性、開拓性、創新性的宗旨,有針對性地制定政策法規,讓應該加盟非遺教育的各方,明確各自責任義務,做到積極投入、主動服務。

  非遺進校

  不僅僅是“接、看、演”

  過去十餘年,非遺教育把非遺保護的理念、意義深植人心。但是,無論是非遺知識普及、非遺傳承人的展演、非遺社團的活動開展,還是學校非遺選修課的開設,都只停留在粗線條、淺層次、碎片式的階段,僅僅是“接非遺、看非遺、演非遺”。

  即使在校園裡有成千上萬的學生被動接受非遺宣傳,機械地接受作為選修課的非遺課程,甚至參與一些非遺項目的培訓與表演,對未來非遺傳承的核心因素——人才培養,卻缺乏實質性的幫助。而非物質文化遺產的特點是以人為本的活態文化遺產,許多非遺項目就是以技藝的形式存在的,離開了掌握項目技藝的人,一切的非遺保護都失去了長遠意義。

  所以,要讓非遺教育變成根深葉茂的常青樹,就必須支援鼓勵基層的深度實踐:第一,基層教育部門的身份要從非遺教育的協作者、被動者轉變成主體和主動者;第二,從小學階段開始,就開設非遺教育必修課,讓學生從小便了解非遺、熱愛非遺,積累非遺技藝,為將來選擇從業非遺傳承奠定思想與技藝基礎;第三,開設非遺課程一定要注重生產性,專業老師一定要選聘本項目有層次和影響力的非遺傳承人。非遺教育必須以培養優秀傳承人為主要目標,變“接非遺、看非遺、演非遺”為“種非遺、做非遺、養非遺”,非遺文化綿延永續才可能成為現實。

  構建體系

  多門類多層次融合

  目前的任何一個學校都無法獨立承擔培養非遺傳承人的重任。而在我國教育體系中,非遺中等、高等教育,尤其是非遺高等教育,力量還相當薄弱。除原來的藝術院校、藝術專業外,仍是一個空白。高層次、高素質非遺人才的培養困難重重,非遺相應技術的提升、文化的研究也相對滯後。而傳統的師帶徒培養模式,在現代教育中,實踐可行性還不強。

  非遺教育有其獨特的教育規律,是自成體系的教育。目前,我國就已經在北京、南京、甘肅、四川等地成立了非遺學院,但基本上都屬於某一個高校的二級學院,其師資、資金、教材等都不具備為較大規模的培養高素質非遺人才作保障。

  因此,亟待創立有別於普通高校的非遺教育中等學校、高等院校,從而引領非遺教育能在教學的各階段各層次得以開展。通過幼兒非遺啟蒙教育培養非物質文化的熱愛者;通過少年非遺認知教育培養非物質文化的認同者;通過青年非遺能力教育培養非物質文化的傳承者;通過學校非遺教育引領全社會的非遺文化認同,從而使非物質文化遺產得到真正的保護和傳承。

  (作者:於日錦,系中陶會非遺教育專委會理事長、安徽省行知學校校長;張崇福,系中陶會非遺教育專委會副秘書長)

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